Formatura 2013 – 1º Encontro

A Secretária Municipal da Educação, Profª Fabiana Rodrigues Cruvinel, se reuniu ontem, 13, com as diretoras das EMEIs para dar início aos preparativos da Formatura dos alunos do Infantil II do ano de 2013.

A Formatura, este ano, trará uma novidade: será realizada no Ginásio de Esportes da Secretaria Municipal da Educação “Profª Neusa Maria Bueno Ruiz Galetti”, com o objetivo de garantir mais conforto e segurança aos alunos e familiares.

“O Ginásio está concluído e oferece toda a infra estrutura necessária para a realização dos ensaios e da festa. Os alunos não serão expostos ao sol, terão lugar confortável para lanchar, não corremos o risco de ter que adiar a solenidade em caso de chuva, visto que o local é coberto” ressalta a Secretária.

Esta nova proposta atende as reivindicações da comunidade, diretoras e professoras.

A organização das apresentações será realizada por uma comissão composta por uma professora de cada unidade escolar.

A Secretaria Municipal da Educação ficará responsável por toda a estrutura que envolve o evento e dará o suporte técnico às escolas.

Foram discutidos ainda o tema da festa, projeto pedagógico, cronograma de ensaios e transporte dos alunos.

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Palestra: "A Importância dos Limites na Educação dos Filhos"

A EMEI Príncipe Mikasa promoveu na última sexta-feira, dia 09/08, uma Palestra às famílias com o tema: "A Importância dos Limites na Educação dos Filhos", ministrada pela Psicóloga Tânia Paula da Secretaria Municipal da Educação.

Participaram cerca de 450 pessoas, que acompanharam atentamente da Palestra.

Com o intuito de orientar os pais, a Psicóloga Tânia abordou os tipos de limites e a postura correta que os pais devem ter na educação de seus filhos, para que se tornem adultos responsáveis e felizes.

A Palestra correspondeu as nossas expectativas e a presença maciça dos pais demonstrou a preocupação e o interesse dos mesmos com a educação de seus filhos.

Após a Palestra, os pais participaram de um delicioso piquenique juntos aos filhos que lhes homenagearam com um mimo. Foi um dia maravilhoso, onde mais uma vez a nossa comunidade nos honrou com sua presença. EMEI Principe Mikasa

Correção do SAREM 2013

Mas, qual a relação entre eficácia e avaliação ?

Monica Thurler afirma que a avaliação, mais especificamente a auto-avaliação, está na base da busca pela eficácia escolar. 

Isto porque a avaliação, entendida como um processo, tem por objetivo melhorar a escola, e não medir resultados. Isto é, deve servir para alcançar algo que, no caso, é o aprimoramento da escola e das ações que nela têm lugar. 

A proposta de auto-avaliação, por sua vez, tem como pressuposto a crença na capacidade da escola de resolver seus próprios problemas.

Ninguém melhor do que os próprios envolvidos para dizer o que precisa ser mudado e como isto pode ser feito. Ou seja, os procedimentos utilizados em uma avaliação devem ser próprios à escola, considerando, portanto, suas especificidades.

Para que esta autonomia na avaliação seja possível, como nos diz a autora, são necessários quatro tipos de procedimentos:

* o diagnóstico; 

* a coleta de dados; 

* o desenvolvimento de ações coordenadas; e 

* a supervisão.

Destes, no entanto, apenas o primeiro (o mais importante) costuma ser realizado nas escolas. Isto pode ser explicado por vários motivos: 

* porque o próprio conceito de avaliação não está claro, ou seja, não se sabe o que se tem a fazer;

* ou mesmo a finalidade da avaliação não está clara, isto é, para que servirá aquilo;

* ou ainda falta estrutura adequada para a realização da avaliação, como tempo (já que não há como conciliar as atividades avaliativas com as tarefas habituais) e apoio externo (profissional qualificado que auxilie no processo).

Ao conceber esta forma de avaliar e de promover a eficácia das escolas, a autora parte de alguns pressupostos. São eles:

* nenhuma mudança ocorre sem que sejam levadas em conta as particularidades de cada escola e seu contexto;

* os professores não terão interesse na avaliação e nas mudanças propostas se eles não participarem das decisões acerca dos objetivos e dos procedimentos a serem adotados;

* uma escola eficaz se caracteriza pelo fato de que o movimento gerado pela avaliação seja comum para a escola como um todo e haja um conjunto de objetivos compartilhados;

* as chances de os professores modificarem sua postura serão maiores se eles tomarem consciência da situação e refletirem durante o planejamento das ações. Fonte

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Município de Marília recebe microônibus através do PAR – Plano de Ações Articuladas do Governo Federal

O Município de Marília recebeu no dia 06/08/2013 um Microônibus contendo quatro áreas reservadas para cadeira de rodas. Além deste, o município receberá mais três ônibus, do referido Programa, todos contendo plataforma elevatória veicular, garantindo a qualidade e a acessibilidade no atendimento do transporte dos alunos da rede Municipal e Estadual de Marília.

O Programa Caminho da Escola, do Governo Federal, foi criado em 2007 com os objetivos de renovar a frota de veículos escolares, garantir segurança e qualidade ao transporte dos estudantes e contribuir para a redução da evasão escolar. O programa também visa à padronização dos veículos de transporte escolar, à redução dos preços dos veículos e ao aumento da transparência nessas aquisições.

O Governo Federal, através do FNDE e em parceria com o Inmetro, oferece um veículo com especificações exclusivas, próprias para o transporte de estudantes, e adequado às condições de trafegabilidade das vias das zonas rural e urbana brasileira.

A aquisição dos veículos são feitas através do PAR – Plano de Ações Articuladas, que são analisadas e liberadas pelo FNDE.

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Aplicação do SAREM - Sistema de Avaliação do Rendimento Escolar de Marília

Aconteceu no dia 6 de agosto a realização do Sarem (Sistema de Avaliação do Rendimento Escolar de Marília). Essa foi a décima edição do evento, organizado pela Secretaria Municipal da Educação, nas disciplinas de Língua Portuguesa e Matemática.

No total, foram avaliados 1.667 alunos do 3º ano e 1055 da 5º ano. A correção será feita pelos professores coordenadores e equipe técnica pedagógica da própria Secretaria Municipal da Educação na semana de 12 a 16 de agosto. Com o resultado, será traçado o planejamento para o segundo semestre.

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Deficiente afetivo

Educador é aquele que ensina o ser a lidar com os conflitos, com o rompimento, com as frustrações, com a perda. Educa – a – dor.

Suportar a perda é a mágica para aprender a ser afetivo.

O deficiente afetivo é aquele que perdeu a crença de que valha a pena gostar de si mesmo e do outro. Ele não cuida de ninguém, não se engaja em nada, não luta por causa nenhuma, não combate nenhum mal, não tem nenhuma meta nem missão. Só uma pessoa afetiva se preocupa com o próximo, investindo sua vida numa causa ou ideal.

É saudável afetivamente aquele que sabe que pode perder e sabe fazer luto da sua dor, aquela pessoa que nunca desiste de ser CUIDADORA, de cuidar de si mesma e do outro.

Quem é afetivo cuida e oferta. Ele oferta o seu tempo, seu carinho, sua paciência, seu autocontrole, diante da teimosia de um filho, ou do descontrole de um marido ou de um patrão, de a um amigo, de um parente, de um aluno. (...) Fonte

Quarto encontro do Pacto Pela Alfabetização na Idade Certa

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Vídeo do encontro: