Caminhada "Passos que salvam"

“Toda grande caminhada, começa com um simples passo”. A frase foi dita por Buda há muitos anos, mas mostra a importância de como pequenos atos podem ajudar as pessoas. Isso também remete à caminhada “Passos que Salvam”, coordenada pelo Hospital de Câncer de Barretos, que acontece simultaneamente em centenas de cidades do Brasil. O projeto tem o objetivo de esclarecer, conscientizar e despertar a atenção das pessoas para os primeiros sinais e sintomas do câncer infantojuvenil.

Muitas crianças e adolescentes chegam à instituição com a doença em estágio avançado. Isso pode acontecer devido à desinformação dos pais, o medo do diagnóstico e a desinformação dos médicos. Muitas vezes, o câncer infantojuvenil pode ser confundido com sintomas de enfermidades comuns na infância e adolescência, como dores de crescimento.

O sucesso do tratamento depende da habilidade em detectar a doença. O índice de cura alcançado atualmente no Brasil é de somente 55%, pouco se comparado aos níveis dos Estados Unidos, que chegam a 95%.

No dia 05/11/15 estarão reunidos todos os diretores das escolas municipais de Marília para receber orientações da participação no evento. 

É importante ressaltar que todos os municípios estarão realizando a caminhada no mesmo dia e horário. A data escolhida nesse ano é um domingo, 22 de novembro, que é o “Dia Nacional de Combate ao Câncer Infantil”. Essa ação é uma parceria das Secretarias da Educação, Saúde e EMDURB. 

Professores de Inglês das EMEFs de Marília participaram de encontro de formação na UEL/Londrina

No dia 17 de outubro, sábado, professores de Inglês das Escolas Municipais de Ensino Fundamental de Marília, participaram do I Seminário de Avaliação de Língua Estrangeira para Crianças e II Epic - Encontro de Professores de Inglês para crianças, Universidade Estadual de Londrina (UEL).

O objetivo do encontro foi discutir práticas avaliativas a serem aplicadas às turmas de alunos da educação infantil e ensino fundamental I e instrumentalizar os professores para organizarem estas avaliações.

O encontro teve início às 8h30 com a palestra: "Por que discutir a avaliação de línguas estrangeiras para crianças?", proferida pela Profª. Dra. Gladys Quevedo-Camargo da Universidade de Brasília. As outras atividades desenvolvidas no dia formam Workshop “Práticas avaliativas no ensino de línguas estrangeiras para crianças” e mesa-redonda: “A formação de professores de inglês para crianças e os diferentes contextos de atuação: avanços e lacunas”.

Em depoimento, as professoras reconheceram a relevância do tema para a prática em sala de aula e a oportunidade de refletir sobre os processos de ensino e de aprendizagem. A ação dos professores foi muito participativa, interessada, pois puderam comparar a realidade do Município de Marília à outras realidades. 

Parabéns aos professores participantes! Por Silvana Paulina de Souza

Terceiro encontro do Pacto

Quando a criança está pronta para perguntar, os adultos podem não estar preparados para responder. O dilema do questionamento, enfrentado por pais e filhos, é o assunto dessa família de minhocas, na qual o Júnior está crescendo e ainda não conseguiu do pai, da mãe e do avô nenhuma resposta convincente para uma questão que não pára de intrigá-lo: por que é proibido cavar para cima?

Leitura deleite from Rosemary Batista

Tranquilidade na aplicação das provas marca o primeiro dia do SAREM

Aplicação sarem 2015 from Rosemary Batista

A aplicação da prova do Sistema de Avaliação da Rede Municipal de Marília - SAREM 2015 - no primeiro dia transcorreu dentro da normalidade nas 63 turmas participantes. São aproximadamente 1600 alunos que fizeram nesta terça-feira 20/10/15 a avaliação de língua portuguesa. No dia de hoje 21/10/15 está sendo aplicada a avaliação de matemática. A duração das provas é de duas horas. 

EMEI Copo de Leite é premiada no Concurso Infanto-Juvenil de Artes Plásticas.

Na EMEI Copo de Leite, no distrito de Avencas, do Município de Marília os Professores promoveram diferentes experiências estéticas com as obras de arte do artista plástico André Franco com momentos de apreciação e diversas releituras. A Secretaria da Cultura convidou a EMEI “Copo de Leite” devido à parceria com o artista, para participar do 9° concurso Infanto- Juvenil de Artes Plásticas cujo objetivo é valorizar os trabalhos de crianças e adolescentes alunos de Ateliês, projetos escolares ou inscrições espontâneas.

A escola assim foi contemplada com o primeiro, segundo e terceiro lugar. Os troféus foram entregues na Secretaria da Cultura pelas mãos da Secretária Taís Vanessa Monteiro. A escola na pessoa da Diretora Luciana Rissoli Tamura sente-se honrada e parabeniza toda equipe da EMEI e agradece ao incentivo e parcerias das Secretarias da Educação, Cultura e do artista plástico André Franco.

Acompanhamento Didático das aulas de Língua Inglesa.

Nos dias 30 de setembro e 1º de outubro, os professores de Língua Inglesa das EMEFs da Rede Municipal de Marília receberam a Assistente Técnica de Área Míriam Rita Servilha e o Coordenador Pedagógico responsável pelas Capacitações Gledson Bernardelli para o Acompanhamento Didático de suas aulas de Língua Estrangeira Moderna-Inglês.

Os Acompanhamentos Didáticos tiveram como objetivo observar as ações pedagógicas desenvolvidas em sala de aula, aproximando com os conteúdos trabalhados na formação ofertada aos docentes durante todo ano letivo. Estas observações resultaram em alguns encaminhamentos que possibilitam ao professor uma reflexão sobre sua prática e os incentivam a buscar novas possibilidades de intervenção para melhoria constante do ensino. 

No decorrer de 2015, foram realizados encontros periódicos para capacitar os professores com o objetivo de auxiliá-los para um melhor andamento das aulas com o material utilizado. Também nestes encontros os professores tiveram a possibilidade de compartilhar ideias e experiências de forma a ampliar o conhecimento pedagógico e linguístico, além do melhor aproveitamento do sistema de ensino de inglês Desenrolando a Língua.

O sistema de ensino Desenrolando a Língua retrata uma proposta baseada no ensino da oralidade ao apresentar situações propícias ao desenvolvimento das quatro habilidades linguísticas: ouvir, falar, ler e escrever, sendo o foco maior na prática de ouvir e falar. A aprendizagem de LE deve ser integrada com outras aprendizagens, em um processo significativo em que o professor e aluno colaboram entre si e compartilham situações de comunicação próximas à sua própria realidade. Por Míriam Rita Servilha

Torneio Khan Academy 2015

O período do torneio vai de 05/10 até 13/11, então as escolas participantes têm 6 semanas para incentivar ainda mais seus alunos na plataforma. Todas as escolas serão premiadas com medalhas e troféus, e as que se destacarem a nível nacional, ganharão prêmios ainda melhores que vão desde de tablets a chromebooks. Participem!

SAREM – Sistema de Avaliação do Rendimento Escolar de Marília – 12ª edição

A aprendizagem das crianças é uma preocupação constante da Secretaria Municipal de Educação de Marília, por isso nos dias 20 e 21 de outubro serão aplicados os instrumentos avaliativos do SAREM – Sistema de Avaliação do Rendimento Escolar Municipal – nos alunos dos 4ºs anos do Ensino Fundamental. Esta será 12ª edição desta avaliação, porém será a 2ª edição envolvendo alunos dos quartos anos do Ensino Fundamental.

No dia 20/10, será aplicada a avaliação de Língua Portuguesa dividida em duas partes. A primeira é composta de questões de múltipla escolha a partir de diferentes gêneros textuais e a segunda parte será proposta uma produção textual de gênero narrativo – Conto. No dia 21/ 10, será aplicada a avaliação de Matemática composta de 10 situações problema. Em cada situação os alunos devem encontrar a resposta e apontá-la entre as quatro opções apresentadas.

Assim como o governo federal e estadual, com o Sistema Nacional de Avaliação da Educação Básica – SAEB – e estadual com Sistema de Avaliação de Rendimento Escolar do Estado de São Paulo – SARESP – buscam indicadores da qualidade de ensino oferecido nestas instancias, o SAREM se justifica pela finalidade apresentar informações importantes acerca da qualidade de ensino ocorrido no município de Marília. 

O objetivo das provas, enquanto instrumento de avaliação externa das unidades escolares municipais, é colher dados sobre o desenvolvimento dos alunos da rede municipal a fim de contribuir para viabilizar ações de acompanhamento do aproveitamento escolar e subsidiar as tomadas de decisões. 

Os resultados não possuem caráter classificatório, mas tem o objetivo de buscar a equidade dos resultados educacionais para que se tornem orientadores das políticas educacionais referentes às ações pedagógicas e gestoras das escolas e do sistema municipal mariliense.

As avaliações foram elaboradas pela equipe pedagógica da Secretaria da Educação e terá como aplicadores os próprios professores da rede sob supervisão dos coordenadores das escolas municipais.

Curso “Práticas Significativas ao Encontro das Necessidades e Especificidades das Crianças da Educação Infantil”

No dia 08 de outubro, nas dependências da SME, foi realizado o 4° encontro do curso “Práticas Significativas ao Encontro das Necessidades e Especificidades das Crianças da Educação Infantil”. Trata- se de mais uma ação de Formação Continuada da Equipe Pedagógica de EMEI no sentido de realizar reflexões teórico-metodológicas junto aos Professores de Educação Infantil.

No primeiro momento, o encontro promoveu discussões sobre “Projetos Investigativos”, com vistas à ampliação dessa prática no dia a dia das escolas, já que está em consonância com as especificidades da infância e possibilita o atendimento e a criação de necessidades humanizadoras, como as de aprender, conhecer, pesquisar, descobrir, compartilhar conhecimentos, dentre outras. 

Partindo de questões das crianças, e sempre de forma compartilhada com elas, os Projetos Investigativos promovem o levantamento dos conhecimentos prévios da turma sobre o tema e organizam aquilo que as crianças querem saber e suas hipóteses como passos para o desenvolvimento do trabalho. Buscando o conhecimento em fontes diversas (livros, revistas, Internet, conversa com especialistas, passeios-pesquisa, etc), a turma vai investigando o assunto e obtendo, com a mediação do Professor, as respostas para suas questões, confirmando ou refutando suas hipóteses, apropriando-se do conhecimento e aprendendo. As descobertas são registradas em álbuns, livros, painéis produzidos com as crianças e compartilhados com os colegas, as famílias e a comunidade.

A Professora Karolyne Ribeiro, da EMEI Arco-Íris, compartilhou com os demais Professores participantes do curso sua prática com os Projetos Investigativos com crianças de 4 e 5 anos. Destacando o grande envolvimento delas, a Professora relatou os percursos desse trabalho que envolve planejamento e ações compartilhadas com as crianças, surpresas, conflitos e muito aprendizado.

No 2° momento do encontro, foram realizadas reflexões sobre as Atividades Diversificadas na Educação Infantil - também denominadas Ateliês, Espaços ou Cantos de Aprendizagem - que contemplam a organização dos espaços em diferentes áreas, oferecendo às crianças vivências com jogos simbólicos, construções, atividades artísticas, leitura literária, dramatizações, experiências envolvendo matemática e ciências naturais, dentre outras. 

Na perspectiva de uma educação que objetiva o amplo desenvolvimento humano das crianças, os espaços são vistos como educadores e, intencionalmente planejados pelo Professor, podem promover esse desenvolvimento. A prática com os Espaços de Atividades Diversificadas oferece liberdade e possibilidade de ação às crianças, favorecendo o amplo contato delas com a cultura e o desenvolvimento da autonomia, da curiosidade, do interesse por aprender e das funções superiores como a atenção voluntária, a memória, o controle da conduta, o pensamento lógico, a linguagem, dentre outras.

A Professora Vera Quissack, da EMEI Mãe Cristina, relatou ao grupo de Professores suas experiências com bebês nos Espaços de Atividades Diversificadas, explorando fotos do trabalho desenvolvido. Destacou o envolvimento dos pequenos e as aprendizagens realizadas por eles enquanto se deslocam pelo espaço e se relacionam com os objetos da cultura e com as pessoas, mediados pela Professora e pelos demais Educadores presentes. Observando atentamente a atuação de cada criança para melhor promover sua aprendizagem e seu desenvolvimento, os Educadores incentivam, desafiam, apoiam e ajudam. 

As reflexões teóricas vinculadas às práticas são basilares para o planejamento do Professor com atividades significativas e intervenções intencionais que ampliem o conhecimento das crianças, promovendo a aprendizagem e o desenvolvimento delas em suas máximas possibilidades.

Equipe Pedagógica de EMEI

09/10/15

"Encontro de boas práticas"

Encontro de Boas Práticas, uma iniciativa da Fundação Lemann em parceria com o Google.

O evento acontecerá no dia 19 de outubro de 2015 das 8h30 às 18h no escritório do Google em São Paulo (Av. Brigadeiro Faria Lima, 3477 - 18º andar).

Pela manhã, teremos quatro palestras com os seguintes temas e convidados:

* Base Nacional Comum com Daniela Caldeirinha e Raph Gomes Alves 

* Ensino de Programação com Camila Achutti

* Tecnologia e Alfabetização com Regina Clara

* Tecnologia e Ensino de Matemática com Katia Smole

A partir das 14h30, teremos salas de discussão das práticas vencedoras do concurso (Programaê!, Gatópolis e Khan Academy), mais a sistematização dos aprendizados dos envolvidos no projeto Inovação nas Escolas e a tão esperada premiação dos vencedores do concurso!

Segundo encontro do PNAIC 2015

O que é ser criança? O que significa a infância?

Podemos iniciar essa incursão considerando três perspectivas: a criança, enquanto um ser genérico; a infância, como uma geração ou fase da vida; e as crianças, a partir do modo como vivem suas infâncias.

Infância é uma construção sócio-histórica e coletiva, ou seja, a infância é produzida pelo conjunto da sociedade a partir de ideias, práticas e valores, que se referem, sobretudo, às crianças, sendo que esses elementos são estabelecidos, difundidos e reproduzidos social e culturalmente.

Criança, representação social – ideal e universal –pautada em fases apropriadas de desenvolvimento infantil e formas de socialização que a caracterizam pela imaturidade e dependência.

Na atualidade, já se reconhece que as crianças têm suas necessidades, têm seus processos físicos, cognitivos, emocionais e características individuais – sexo, idade, etnia, raça e classe social – e têm seus direitos e deveres.

A compreensão histórica das ideias acerca das crianças e da infância exige entender duas questões: a) em qualquer época, a preocupação com elas e a educação delas sempre existiu, mas nem sempre foi da mesma forma; b) o conhecimento social construído acerca das crianças não se deu apenas na sociedade europeia.

Nos dias atuais a infância passou a ser reconhecida como uma geração que é parte da estrutura social, e as crianças, como atores sociais.

O que não foi sempre assim ...

Na Antiguidade como na Idade Média o cuidado com as crianças e a educação delas sempre existiram, mas certamente foram diferentes dos das épocas seguintes.

Houve época em que a criança era considerado um adulto em miniatura.

Quando falamos desse assunto, temos como parâmetro a concepção atual.

A história da criança contada por Philippe Ariès. No período de grandes transformações históricas, no caso, do século XII ao XVII, foco de localização de sua pesquisa, a infância tomou diferentes conotações dentro do imaginário do homem em todos os aspectos sociais, culturais, políticos e econômicos, de acordo com cada período histórico. A criança seria vista como substituível, como ser produtivo que tinha uma função utilitária para a sociedade, pois a partir dos sete anos deidade era inserida na vida adulta e tornava-se útil na economia familiar, realizando tarefas, imitando seus pais e suas mães, acompanhado-os em seus ofícios, cumprindo, assim, seu papel perante a coletividade. 

Rita de Cássia Luiz da Rocha. História da infância: reflexões acerca de algumas concepções correntes - UNICENTRO, Guarapuava-Paraná

Dinâmica da Tempestade

* 1º Precisamos de um COMANDANTE

* 2º Vamos organizar as cadeiras em círculo e deixar uma no meio para o comandante

* 3º Comandante dará as comandas

PROJETO PEDAGÓGICO - FEIRA CIENTÍFICA: OLHARES PARA O CONHECIMENTO

Na sexta – feira, do dia 02 de outubro alunos e professores da EMEFEI “Chico Xavier” apresentaram aos pais a culminância do projeto pedagógico_ Feira Científica. O evento contou com a participação efetiva dos pais que puderam acompanhar o processo de aprendizagem e pesquisa de seus filhos por meio dos cartazes, diário das descobertas, fotos das etapas e por meio das experiências.

O objetivo do projeto, que ocorreu durante todo o ano letivo, foi estimular a relação ensino-aprendizagem e fomentar a atuação dos estudantes na construção do seu conhecimento. A base do projeto foi estruturada na pesquisa como ferramenta que busca integrar todos os componentes curriculares e com isso promover o estudo multidisciplinar e lúdico. Por meio das pesquisas os alunos da EMEFEI “Chico Xavier” organizaram, observaram, pesquisaram, investigaram, adotaram critérios para a pesquisa, experimentaram e validaram os resultados das fases do experimento.

O Projeto ficou organizado da seguinte forma:

Educação Infantil –“Das perplexidades em torno das descobertas científicas”

1º ano – “Vivenciando saberes por meio dos sentidos”

2º ano – “Os recursos naturais e suas transformações”

3º ano – “Os seres vivos e o meio ambiente”

4º ano – “Experimentando a vida pelos caminhos da Ciência”

5º ano – “O homem e a natureza” 

Dessa forma a Feira se torna um espaço de exposição científica, de troca e intercâmbio cultural entre os alunos da escola, com o objetivo de estimular a criação, a cooperação e a criatividade. 

PROJETO PEDAGÓGICO - FEIRA CIENTÍFICA: OLHARES PARA O CONHECIMENTO from Rosemary Batista

2º encontro com os professores com jornada especial

No dia 7 de outubro, realizamos nas dependências da SME, mas um encontro de formação com os professores da Jornada Especial. Trata-se de mais uma ação da equipe técnica da secretaria para auxiliar os professores oferecendo uma continuidade de estudos sobre o trabalho de alfabetização para as crianças defasagem escolar. 

Os objetivos do encontro foram de promover uma reflexão sobre o ensino da leitura e apresentar práticas que desenvolvem a competência leitora. Na busca por uma alfabetização que desenvolva as competências do leitor e do escritos, precisamos consideração que a leitura e a escrita são processos distintos. A escola por sua vez, tende a focar com mais intensidade o trabalho com a escrita, e às vezes, desconsidera que a leitura precede à escrita. 

Muitos equívocos acerca do ensino da leitura precisam ser superados dentro da escola e o encontro apresentou possibilidades de trabalho prático que desenvolve as competências leitoras: o trabalho com imagem; a descoberta de texto; e as estratégias de leitura. 

Para complementar nosso enfoque sobre a leitura, nos apoiamos na leitura de literatura infantil, pois esta complementa o trabalho que queremos atingir, pois a “a literatura nos diz quem somos e nos incentiva a desejar e a expressar o mundo por nós mesmos. Isso se dá porque a literatura é uma experiência a ser realizada [...] é a incorporação do outro em mim sem a renúncia da minha própria identidade” (COSSON, 2007, p. 17). Por Joice Ribeiro Machado da Silva

Encontro Pedagógico entre Professoras Coordenadoras e Equipe Pedagógica de EMEI.

No dia 01-10, quinta- feira, das 8h30 às 11h30, as Professoras Coordenadoras de EMEIs, EMEFEIs e EPFEIs, estiveram reunidas inicialmente com a Equipe Pedagógica de EMEI e logo em seguida ouviram a explanação da Professora Nara Soares Couto, Doutora em Educação, com o tema: “A periodização do Desenvolvimento Infantil na Ótica da Teoria Histórico-Cultural com vistas à superação da concepção naturalizante e espontânea do desenvolvimento”.

Nesse encontro pedagógico foram discutidas questões muito relevantes para a Educação Infantil, como as forças motrizes do desenvolvimento e o papel intencional do Professor na promoção de vivências que desenvolvam as máximas possibilidades infantis.

O estudo da periodização do desenvolvimento infantil é fundamental para o entendimento das regularidades da infância, contribuindo para que sejam respeitadas as especificidades deste período de formação da inteligência e personalidade sem a preocupação com a antecipação dos conteúdos e atividades do Ensino Fundamental e sem a abreviação da infância.

Equipe Pedagógica de EMEI

05/10/2015.

3º encontro do Curso “Práticas significativas ao encontro das necessidades e especificidades das crianças da Educação Infantil”.

No 3º encontro do curso, dia 01/10, foi oferecida a oficina sobre arte denominada “Descobrindo a Pintura a Dedo”, ministrada pela Profa Yaeko Nakadakari Tsuhako, Coordenadora de área da Secretaria da Educação de Bauru, profissional especialmente convidada para este momento de Formação Continuada dos Professores da Rede Municipal de Educação Infantil de Marília.

Experimentando a técnica da Pintura a Dedo, os Professores participantes vivenciaram todo o processo, tal como deve ser proporcionado às crianças. 

No decorrer das experiências propostas, os Professores refletiram sobre a importância dessa atividade para a Educação Infantil e conheceram os momentos de desenvolvimento da técnica que vão desde a exploração livre da tinta e o espalhamento dela, passando pela produção das crianças até o registro figurativo das mesmas, utilizando diversos riscadores como palitos, rastelinhos de parque, pente, espiral de vários tamanhos, sementes, dentre outros.

Os conhecimentos e reflexões proporcionados são fundamentais à prática pedagógica dos Professores a fim de que eles possam fazer intervenções que motivem a ampliação do conhecimento das crianças, promovendo a aprendizagem e o desenvolvimento delas em suas máximas possibilidades.

Equipe Pedagógica de EMEI

05/10/15

Primeiro encontro do PNAIC 2015

Em 2015, serão implantadas as ações do PNAIC em todas as áreas do currículo da Educação Básica em âmbito nacional.

Professor como Protagonista: a construção da autonomia docente no processo de formação continuada

Diante de tanta complexidade e dificuldades no cotidiano escolar, como pode o professor agir de modo a garantir a aprendizagem dos seus alunos e ser protagonista do seu processo de formação?

Temos clareza de que a formação inicial não dá conta da sala de aula, dos ritmos de aprendizagem dos alunos, das influências externas e internas que a escola sofre e das diversidades e especificidades da educação brasileira. Para que tenhamos condições de enfrentar os desafios que são postos diariamente na escola e superar as deficiências do processo formativo, precisamos compreender que a prática é o ponto de partida e de chegada do processo de formação. Para a educadora Ilma Veiga (2008), o processo de formação é multifacetado, plural, tem início e nunca tem fim. Para nós professores, a atividade docente requer uma constante formação e conhecimentos adequados para o exercício profissional que possam ser utilizados na melhoria da ação docente.

PARA COMEMORAR O INÍCIO DA PRIMAVERA E O DIA NACIONAL DA ÁRVORE, CRIANÇAS PLANTAM ÁRVORES EM PRAÇA DE MARÍLIA

Na manhã do dia 05 de outubro, 45 alunos da EMEF Célio Corradi plantaram 100 mudas de árvores das espécies: Ipê branco, Ipê amarelo, Ipê roxo, Acácia e Pau ferro, em uma área verde da prefeitura, no Bairro Maria Izabel. A ação é resultado da parceria entre as Secretarias da Educação e do Meio Ambiente e o Supermercado Confiança.

De forma lúdica, o Palhaço Faísca e o Boneco Confiança conversaram com as crianças a respeito da grandeza da ação que estavam por desenvolver: plantar árvores. As professoras recordaram do conteúdo estudado em sala em que abordaram o tema meio ambiente e a importância da árvore na vida dos seres vivos e a necessidade da preservação da natureza por parte dos seres humanos.

Cada criança teve o prazer de plantar uma muda de árvore acompanhada por um integrante da Secretaria do Meio Ambiente. Depois retornaram a escola onde puderam saborear um delicioso lanche oferecido pelo Supermercado Confiança. Por Silvana Paulina de Souza

História do Outubro Rosa

O movimento popular internacionalmente conhecido como Outubro Rosa é comemorado em todo o mundo. O nome remete à cor do laço rosa que simboliza, mundialmente, a luta contra o câncer de mama e estimula a participação da população, empresas e entidades. Este movimento começou nos Estados Unidos, onde vários Estados tinham ações isoladas referente ao câncer de mama e ou mamografia no mês de outubro, posteriormente com a aprovação do Congresso Americano o mês de Outubro se tornou o mês nacional (americano) de prevenção do câncer de mama. 

A história do Outubro Rosa remonta à última década do século 20, quando o laço cor-de-rosa, foi lançado pela Fundação Susan G. Komen for the Cure e distribuído aos participantes da primeira Corrida pela Cura, realizada em Nova York, em 1990 e, desde então, promovida anualmente na cidade (www.komen.org). 

Em 1997, entidades das cidades de Yuba e Lodi nos Estados Unidos, começaram efetivamente a comemorar e fomentar ações voltadas a prevenção do câncer de mama, denominando como Outubro Rosa. Todas ações eram e são até hoje direcionadas a conscientização da prevenção pelo diagnóstico precoce. Para sensibilizar a população inicialmente as cidades se enfeitavam com os laços rosas, principalmente nos locais públicos, depois surgiram outras ações como corridas, desfile de modas com sobreviventes (de câncer de mama), partidas de boliche e etc. (www.pink-october.org). 

A ação de iluminar de rosa monumentos, prédios públicos, pontes, teatros e etc. surgiu posteriormente, e não há uma informação oficial, de como, quando e onde foi efetuada a primeira iluminação. O importante é que foi uma forma prática para que o Outubro Rosa tivesse uma expansão cada vez mais abrangente para a população e que, principalmente, pudesse ser replicada em qualquer lugar, bastando apenas adequar a iluminação já existente. 

A popularidade do Outubro Rosa alcançou o mundo de forma bonita, elegante e feminina, motivando e unindo diversos povos em em torno de tão nobre causa. Isso faz que a iluminação em rosa assuma importante papel, pois tornou-se uma leitura visual, compreendida em qualquer lugar no mundo. Fonte

Como Jogar Code Breaker? (Lição Introdutória)

Os alunos do quinto ano da EMEF Nicácia Garcia Gil trabalharam com o jogo Code Breaker.

Objetivos das aulas

• Apresentar aos alunos a Metodologia do Programa MenteInovadora

• Explicar as vantagens do uso de Jogos de Raciocínio no desenvolvimento de habilidades

• Ressaltar a importância dos Métodos como organizadores de raciocínio

• Apresentar o Método do Semáforo e o Método do Detetive

• Ensinar as regras do jogo “Code Breaker”

• Promover a construção de estratégias

• Estimular a utilização de estratégias e métodos, nos jogos e na vida

Regras do jogo (Nível 1)

Objetivo do jogo: 

Ser o primeiro jogador a decifrar o código de seu oponente, que é formado por quatro algarismos. 

Preparação do jogo:

1.Cada jogador um recebe um tabuleiro, uma folha de papel e um lápis.

2.Antes do jogo começar, cada jogador cria um código de quarto dígitos e o mantém escondido. O código deve incluir os algarismos de 1 a 4 (Nível 1).

3.Nenhum algarismo deve ser usado mais de uma vez. (Exemplo: um código NÃO pode ser “2 2 1 4”, pois o algarismo 2 aparece duas vezes)

2º encontro do Curso “Práticas significativas ao encontro das necessidades e especificidades das crianças da Educação Infantil”.

No dia 24 de setembro, 2º encontro do curso, contamos com a importante presença da Dra. Rosane Michelli de Castro, Professora da Unesp de Marília, que apresentou ao grupo aspectos das teorizações de Freinet e das contribuições da Teoria Histórico-Cultural para uma reflexão sobre a organização e o uso do espaço da escola de Educação Infantil em favor do máximo desenvolvimento das crianças. 

Destacou, dentre outros aspectos, a importância do planejamento do Professor contemplar um espaço rico em possibilidades, materiais e objetos que desafiem a participação das crianças em diferentes situações, criando um clima de cooperação e bem-estar entre elas, favorecendo sua autonomia, comunicação e atividade, o que possibilita melhores oportunidades de aprendizagem e desenvolvimento.

Na sequência, a Profa Elisabeth Sandra N. R. Rodrigues, da EMEI Dr. Fernando Mauro, expôs interessantes práticas freinetianas que desenvolve cotidianamente com as crianças da turma de Infantil II.

A Professora mostrou, por meio de fotos e materiais produzidos com as crianças, o processo e o resultado de diversas atividades, tais como: livros que comunicam os resultados dos projetos investigativos que a turma desenvolveu, instrumentos que estimulam a autoavaliação da criança, planejamento coletivo das atividades do dia, experimentações diversas com a efetiva participação da criança, trabalho diversificado, dentre outros.