Programa Prefeito Amigo da Criança -Reunião da Comissão Municipal de Acompanhamento e Avaliação do Programa

Aconteceu na última quarta-feira, dia 25 de junho, nas dependências da Secretaria Municipal da Educação, a reunião da Comissão Municipal de Acompanhamento e Avaliação do Programa Prefeito Amigo da Criança – Fundação Abrinq/Save the Children.

O Programa tem como objetivo mobilizar e apoiar tecnicamente os municípios para a implementação de políticas e ações que resultem em avanços na garantia dos direitos de crianças e adolescentes, fortalecendo os mecanismos preconizados pela Convenção Internacional dos Direitos da Criança e pelo Estatuto da Criança e Adolescente.

A reunião foi organizada para incentivar e ampliar o diálogo entre todos os segmentos representantes da CMAA (Secretarias, Conselhos Municipais e estaduais, sociedade civil, etc...) no sentido de se propor ações a serem desenvolvidas durante a atual gestão (2013-2016).A tarefa do grupo agora, é elaborar o Plano Municipal para Infância e Adolescência.

O Plano Municipal para Infância e Adolescência trata com detalhes do processo de planejamento, sugerindo metodologia que prevê liderança do prefeito e o apoio efetivo do CMAA, promovendo ampla participação do poder público e da sociedade civil na identificação de problemas, na proposta de soluções e definição de prioridades, tais tarefas serão discutidas no próximo encontro do grupo

Secretaria Municipal da educação

25/06/2014

Segundo encontro do Pacto Nacional Pela Alfabetização na Idade Certa de 2014

Reunião de Professoras Coordenadoras de EMEIs, EMEFEIs e CMEIs

No dia 24/06/14 as 08h00 reuniram-se, nas dependências da Secretaria Municipal da Educação, as Professoras Coordenadoras de EMEIS, EMEFEIS e CMEIs. No primeiro momento tivemos a fala da Profª. Dra. Rosane Michelli de Castro que trouxe a proposta “A aula passeio com professores e Professoras: conhecendo e ressignificando aspectos da história local” com o intuito de ampliar os conhecimentos das Professoras Coordenadoras no que se refere a esta Técnica Freinetiana tão importante na Educação Infantil.

No segundo momento trabalhamos com a “Descoberta de texto”, tal instrumento introduz uma solução no processo de compreensão da língua escrita, na medida em que ela deixa de ser exercitada pelo canal sonoro como ocorre na escuta, para ceder lugar às operações visuais da leitura. Trabalhando com textos instigantes, desconhecidos, que não tenham sido lidos nem escutados, com poucas dificuldades linguísticas.

Esperamos que esta experiência estimule outros Professores da Educação Infantil a encontrarem novas situações de descoberta em diferentes tipos de textos. 

Equipe Pedagógica de EMEI

26/06/2014.

NOTA DE PESAR

A Secretaria Municipal da Educação de Marília comunica, com profundo pesar, o falecimento da professora Amélia Rosemar Gonçalves Soares, ocorrido nesta manhã de quinta- feira. A professora Rose atuou na educação infantil de Marília há mais de dez anos na EMEI creche “Roda Pião”. Para equipe daquela EMEI bem como para todos da Secretaria Municipal da Educação a notícia foi recebida com grande tristeza em razão dos laços de amizade e da dedicação profissional que marcaram sua trajetória na educação de Marília.

Reunião mensal da UNDIME

No dia 18 de junho, no auditório da Secretaria da Educação, ocorreu à reunião mensal da UNDIME, pólo Marília. A Secretária da Educação, Profª Fabiana Rodrigues Cruvinel recepcionou os Secretários da Educação dos municípios de Echaporã, Álvaro de Carvalho, Pompéia, Alvinlândia, Vera Cruz, Garça e Oscar Bressane.

No encontro foram abordados os temas relativos ao Programa de Capacitação da UNDIME para o interior do Estado, o Plano Municipal de Educação, os Cursos oferecidos pela UFSCAR: conselheiros Escolares e o da PRADIME, os convênios com o Estado para Transporte Escolar e Merenda, a adesão ao Programa Mais Educação/MEC e a implantação dos sistemas de ensino municipal.

Foi ressaltado que no dia 30 de junho, em Tupã, haverá uma capacitação regional da UNDIME/SP para os municípios.

HEC dos professores de Educação Física

"O mestre na arte de viver faz pequena distinção entre seu trabalho e sua diversão, sua atividade e seu descanso, sua mente e seu corpo, sua informação e sua recreação, seu amor e sua religião. Ele dificilmente sabe qual é qual. Ele simplesmente busca sua visão de excelência em qualquer coisa que faça, deixando que os outros decidam se ele está trabalhando ou se divertindo. Para ele, ele está sempre fazendo ambos." Texto Zen budista

Corporeidade ou Mente corpórea é um termo da filosofia para designar a maneira pela qual o cérebro reconhece e utiliza o corpo como instrumento relacional com o mundo. Corporeidade é supostamente animada pela alma humana que lhe daria transcendência pelo nosso corpo. A corporeidade guarda três dimensões que mantêm uma relação indissociável e complexa: Fisiológicos (físico), Psicológicos (emocional afetiva) e Espirituais (mental-espiritual sendo o universo físico, o universo da vida e o universo antropossocial).

Projeto de Educação Ambiental Reciclar

No dia 18 de junho, nas dependências do Lions clube de Marília, ocorreu à solenidade de premiação Projeto de Educação Ambiental Reciclar, composto do Concurso de Poesia, com o tema: “Paz no Esporte, paz na Copa” e do concurso de arrecadação de óleo saturado. 

O Projeto é uma parceria da Secretaria da Educação, Lions Clube de Marília e Oleoquímica Brasil. Estiveram presentes no evento a Secretária Municipal da Educação Profª Drª Fabiana Rodrigues Cruvinel, o Diretor de Gestão Escolar Joaquim Bento Feijão, a Supervisora Escolar da Educação Básica Márcia Vinholo, diretores, coordenadores, professores, alunos, pais; representantes da empresa parceira e autoridades do Lions Clube, representados pela presidente Elizabeth Corraro.

Participaram do Concurso de Poesia 15 EMEFs, envolvendo 1.278 alunos de 55 turmas dos 4º anos, classificando:

Na coleta de óleo saturado, participaram 13 EMEFs, envolvendo 1.112 alunos dos 4º anos. A campanha de arrecadação durou 74 dias, totalizando 5.682 litros de óleo saturado, com uma média de 5 litros arrecadado por aluno. A classificação final:

Parabéns aos participantes.

A Campanha continua no segundo semestre.

FESTA NO “ARRAIÁ DO CURUMIM”

O mês de junho é tradicionalmente marcado pelas Festas Juninas. Nas escolas, além de enriquecer o conhecimento acerca da cultura de nosso país, trata-se de um momento em que as crianças aprendem, divertem-se e socializam vivências.

Aconteceu na sexta-feira (13/06) a festa Junina da EMEI Curumim. A festa interna, contou com a participação de todas as turmas (Nível I – crianças de 4 a 8 meses, Nível II – crianças de 9 meses a 1 ano e 1 mês, Nível III- crianças de 1 ano e 2 meses a 1 ano e 7 meses) que se divertiram apresentando diversas danças típicas.

Escolas da rede municipal de educação recebem cuidadores a partir do dia 28 de julho

No dia 24/06/14 ocorreu reunião nas dependências da Secretaria Municipal da Educação com os representantes da Empresa Cuidare, a direção do CEMAEE – Centro Escola Municipal de Atendimento Educacional Especializado Professora Yvone Gonçalves e a Secretária Municipal da Educação Professora Doutora Fabiana Rodrigues Cruvinel para finalizar a contratação dos cuidadores para acompanhamento dos alunos com Necessidades Educacionais Especiais nas escolas de educação infantil e ensino fundamental.

O objetivo desta contratação é oferecer suporte, por meio de pessoal capacitado aos alunos com deficiência que apresentam limitações motoras, que estão matriculados nas Unidades Escolares.

Os profissionais contratados auxiliarão, no cotidiano escolar, os alunos que não conseguem realizar com independência as atividades de alimentação, utilização de sanitário, higiene bucal, locomoção, entre outras.

Neste encontro ficou acordado que no dia 02/07/14 (quarta-feira) haverá uma reunião no CMEEC – Centro Municipal Educacional Esportivo e Cultural Professora Neusa Maria Bueno Ruiz Galetti - situado na Avenida Santo Antonio (próximo a escola Baltazar)

Horário – 8h30

Objetivo – Cadastramento dos interessados em participar do processo seletivo.

No dia 04/07/14 (sexta-feira) haverá nova reunião no CMEEC – Centro Municipal Educacional Esportivo e Cultural Professora Neusa Maria Bueno Ruiz Galetti - situado na Avenida Santo Antonio (próximo a escola Baltazar)

Horário – 8h30

Objetivo – Entrevista com os profissionais selecionados no dia 02/07/14 (primeira etapa do processo)

No dia 07/07/14 (segunda-feira) haverá reunião com os diretores para apresentação das atribuições dos cuidadores e quantidade de profissionais que cada escola receberá.

Horário – 8h30 – diretores e professoras coordenadoras de EMEF

Local – Auditório da Secretaria Municipal da Educação

Horário – 14h30 – diretores de EMEI

Local – Auditório da Secretaria Municipal da Educação

Curso “Técnicas Freinetianas na Educação Infantil”

“Se você não voltar ser como uma criança, não entrará no reino encantado da Pedagogia” (Celéstin Freinet- 1930).

“Aconteceu no dia 18/06 o 4º encontro do curso “Técnicas Freinetianas na Educação Infantil” na sede da Secretaria Municipal da Educação de Marília iniciado com a produção do texto coletivo “Aula- passeio à Galeria Municipal de Artes”, e em seguida a Professora Aline Santos da EMEI “Sambalelê” socializou com as Professoras participantes uma excelente prática freinetiana realizada com crianças do Infantil II.

Logo após foi realizada a apresentação/discussão da técnica “roda de conversa” ou como diz Freinet “conversa livre” que considera um momento fundamental para desenvolver a livre expressão, onde a partir desta técnica pode- se produzir o texto livre e o jornal da turma.

Para finalizar os participantes foram divididos em grupos com a finalidade de conhecer e vincular à prática do Professor algumas invariantes pedagógicas criadas por Freinet, nas quais são princípios, atitudes que o Professor deve tomar para nortear seu trabalho, enquanto educador. Como o próprio nome diz as invariantes não mudam, ou seja, ocorrem sempre, independentemente das circunstâncias. A criança é criança tanto aqui como na Europa!

Reunião com professoras coordenadoras de EMEF e EMEFEI

O Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep), por meio da Diretoria de Avaliação da Educação Básica (Daeb) e com o apoio da Secretaria de Educação Básica (SEB) do Ministério da Educação (MEC) e de universidades que integram a Rede Nacional de Formação Continuada de Professores da Educação Básica do MEC, implementou, em 2008, a Avaliação da Alfabetização Infantil – Provinha Brasil.

Trata-se de um instrumento de avaliação aplicado no início e no término do ano letivo, com a finalidade de auxiliar professores e gestores a monitorarem os processos de desenvolvimento da alfabetização oferecida nas escolas públicas brasileiras.

Nos dia 27 e 28 de maio, os 1609 alunos das turmas de 2º anos das Escolas Municipais de Ensino Fundamental de Marília participaram da Provinha Brasil. Cada Unidade Escolar corrigiu, consolidou os dados e enviou a Secretaria Municipal da Educação.

Neste encontro, a equipe pedagógica de EMEF organizou uma devolutiva, onde refletimos sobre  como estão os níveis de alfabetização dos alunos após mais de um ano de estudos no ensino fundamental e como orientar o trabalho do professor para o segundo semestre deste ano letivo.

Cada escola recebeu um acervo completo da Coleção educacional “Discovery Channel na escola"

Arquivos utilizados neste encontro:

Leitura e escrita nos anos iniciais do ensino fundamental

Ocorreu no dia 18 de junho o encerramento do curso “Leitura e escrita nos anos iniciais do ensino fundamental” com a participação de 40 professores dos 1º, 2º e 3ºs anos, em que desenvolvemos dois módulos de trabalhos. O módulo I foi realizados pelas assistentes técnicas de área Camila Pereira de Oliveira e Joice Ribeiro Machado da Silva e teve como objetivo apresentar aos professores parte da proposta do Prof. Dr. Élie Bajard, refletindo sobre a sessão de mediação e a descoberta de texto. A proposta de trabalho apresentada põe em evidência a leitura, visto que esta é fundamental para a escrita. O módulo II desenvolvido pela assistente técnica de área, Joice Ribeiro Machado da Silva teve como objetivo apresentar as estratégias de leitura proposta Harvey e Goudvis (2007) e que foram trazidas para o Brasil pela Profa. Dra. Renata Junqueira de Souza (2010) da UNESP de Presidente Prudente. O foco do trabalho com as estratégias é a formação do leitor crítico, autônomo. À medida que as colocamos em prática nos tornamos leitores estratégicos, aqui entendido, como aqueles capazes de resolver os problemas de compreensão quando se depara com um. No encerramento do curso os professores participantes ganharam dois DVDs com 50 histórias de literatura infantil digitalizadas para uso em sala de aula.

A bandeira e seu protocolo

A bandeira nacional é o símbolo de um país, portanto é fundamental manuseá-la com cuidado utilizando-a corretamente. 

Regulamento na utilização de bandeiras 

• Sendo a bandeira um símbolo do país, não deve estar suja ou rasgada. 

• Deve-se levantar a bandeira até o topo do mastro. Em caso de hastemento em tripé, a bandeira nunca deve tocar o chão. 

• Em caso de hasteamento simultâneo de 2 bandeiras nacionais, elas devem ter o mesmo tamanho (o mesmo ocorre quando são colocadas na parede). 

• Não é permitido hastear uma bandeira estrangeira sem haster a do próprio país. 

• Não é permitido hastear 2 bandeiras em um mesmo mastro. 

• A ordem de importância das bandeiras segue da esquerda para a direita (visto de frente). 

• Normalmente, bandeiras de associações e entidades não são hasteadas em conjunto com as bandeiras nacionais. Caso isso ocorra, as bandeiras nacionais devem ser maiores e devem ser posicionadas em lugar mais alto dos que as demais. 

• Em caso de hasteamento de bandeiras de diversas categorias, a bandeira de maior importância deve ser hasteada em primeiro lugar. 

• As bandeiras devem ser hasteadas com o nascer do sol, ou no início do evento, e arriadas ao pôr-do-sol, ou no final do evento. 

• Em caso de luto, costuma-se hastear a bandeira a meio-mastro. Nesses casos, a bandeira deve ser hasteada até o topo e abaixada até a metade do mastro. Para arriá-la, é necessário hasteá-la novamente até o topo para depois poder abaixá-la. 

• Faz parte do protocolo internacional, ficar em sentido ereto em sinal de respeito à bandeira durante o seu hasteamento. 

Como hastear a bandeira 

• Para hastear somente a bandeira do país, ela deverá ser colocada no lado esquerdo do edifício, logo após a entrada pelo portão.

Para hastear 2 bandeiras nacionais 

Via de regra, a bandeira mais importante é aquela pertencente ao próprio país. Porém, nos dias de hoje é possível notar a manifestação de grande respeito em relação aos outros países no ato de posicionar a bandeira nacional estrangeira em posição de destaque, no lado esquerdo (vista de frente) 

Bandeira de mesa 

As bandeiras de mesa seguem o mesmo protocolo do hasteamento.

Hastear bandeiras nacionais juntamente com institucionais 

Sendo a bandeira o símbolo de um país, deve se evitar ao máximo o hasteamento das bandeiras de diferentes categorias. Porém, em caso de extrema necessidade, as bandeiras nacionais devem ser maiores do que as institucionais e hasteadas em mastros mais altos

Bandeira da ONU

O regulamento da ONU datado de 20 de outubro de 1947 diz que : “A bandeira da ONU não deve estar abaixo das bandeiras nacionais. Ela deve ter o mesmo tamanho e ser hasteada simultaneamente e na mesma mesma altura das demais”. Fonte

O Projeto de Lei Nº 55-2012 de 09 de maio de 2012 Dispõe sobre a obrigatoriedade do hasteamento da Bandeira do Município de Marília, em conjunto com as Bandeiras Nacional e Estadual.

A Secretaria Municipal da Educação orienta que todas as Escolas Municipais devem executar o hino Nacional e de Marília pelo menos uma vez por semana.

Para saber mais: clique aqui

Brincando com as palavras: POESIA

Perceber a poesia presente no cotidiano e transpor esse aprendizado para a leitura e produção de texto poético. Esse foi o objetivo do 9º encontro de professores e coordenadores nas Oficinas de Análise e Produção de texto. No ato de fazer ou criar coisas, somos envolvidos por sentimentos que remetem e mobilizam conhecimentos que nos comovem e, por meio das palavras, transmiti-las em forma de Poema. Essa expressão escrita vai além do uso cotidiano das palavras e explora seus múltiplos significados, sua sonoridade, até seu aspecto visual. É uma forma de expressão que faz uso das figuras de linguagem com a intenção de emocionar o leitor. O sentido figurado utilizado neste gênero textual sugere ideias diferentes do sentido literal, dizemos que o autor atribui um novo significado a uma palavra já existente. Dizemos, então, que poema é a poesia que se organiza com palavras. 

Para o trabalho com os alunos da rede municipal, elaboramos algumas discutimos sobre a composição e estrutura de um poema e a liberdade para a sua produção. Elaboramos ações para atuação em sala de aula a fim de que nossos alunos sejam leitores aptos a interpretar e compreender textos poéticos, além de alimentar a percepção da poesia que nasce neles desde o nascimento com as cantigas de ninar e depois com as de cantigas de roda, adivinhas, trava línguas etc..

Para Mario Quintana, 

Os poemas 

Os poemas são pássaros que chegam 

não se sabe de onde e pousam 

no livro que lês. 

Quando fechas o livro, eles alçam vôo 

como de um alçapão. 

Eles não têm pouso 

nem porto 

alimentam-se um instante em cada par de mãos 

e partem. 

E olhas, então, essas tuas mãos vazias, 

no maravilhoso espanto de saberes 

que o alimento deles já estava em ti... 

(Fonte: QUINTANA, Mário. Esconderijos do tempo. Porto Alegre: L&PM,1980.)

Reunião administrativa

Orientação Técnica realizada em 18/06/2014, na sede da Secretaria Municipal da Educação entre Diretor de Gestão Escolar, equipe de planejamento escolar, supervisores de ensino e diretores das Escolas Municipais de Ensino Fundamental (EMEFs), esclarece procedimentos e critérios de atendimento ao Programa de Matrícula Antecipada/Chamada Escolar/Ano 2015.

Reunião de Professoras Coordenadoras e Diretoras de EMEIs, EMEFEIs e Entidades

Aconteceu na última terça-feira, dia 10 de junho, a reunião de Professoras Coordenadoras e Diretoras de EMEIs e Entidades da Rede Municipal de Educação de nossa cidade. O objetivo deste encontro foi refletir sobre a importância de se trabalhar a musicalidade na educação Infantil, no sentido de enriquecer o repertório das crianças e aprimorar a escuta musical e a organização da rotina para a utilização das áreas externas para que os bebês possam usufruir do espaço e do sol.

Foi apresentado ao grupo o “Cesto de Tesouros”, uma estratégia pedagógica utilizada para ampliar as experiências sensoriais dos bebês. Com uma coletânea de objetos e variedade de texturas, o cesto possibilita a exploração livre do bebê, despertando diferentes interesses, oferecendo, oportunidades de novos conhecimentos.

A Secretaria Municipal da Educação disponibilizou para cada unidade escolar um exemplar do livro “Educação de 0 a 3 anos- atendimento em creche”, Elinor Goldschmied e Sonia Jackson, que aborda e traz discussões e reflexões sobre educação e cuidados na primeira infância. Os livros foram entregues neste encontro.

Tivemos a participação da Psicóloga Tânia Paula do CEMAEE – Centro Escola Municipal de Atendimento Educacional Especializado, responsável pelo atendimento às crianças com necessidades especiais das EMEIs, que esclareceu sobre a importância da parceria entre o CEMAEE e as escolas, priorizando um atendimento de qualidade.

Equipe Pedagógica de EMEI

10/06/2014.

Reunião de Professoras Coordenadoras e Diretoras de EMEIs com atendimento de 4 meses a 2 anos

Aconteceu na última quinta-feira, dia 12 de junho a reunião de Professoras Coordenadoras e Diretoras das EMEIS com atendimento de 4 meses a 2 anos, da Rede Municipal de Educação de nossa cidade. 

A reunião foi organizada em dois momentos. Num primeiro momento foi realizada uma análise da data base para as matrículas de 2015.

Num segundo momento o grupo realizou uma reflexão sobre o Cuidar, o Educar e o Brincar, em uma única ação, propiciando situações de cuidados, brincadeiras e aprendizagens orientadas de forma integrada e que possam contribuir para o desenvolvimento das capacidades infantis de relação interpessoal, de ser estar com os outros em uma atitude básica de aceitação, respeito e confiança, e o acesso, aos conhecimentos mais amplos da realidade social e cultural.

Equipe Pedagógica de EMEI

12/06/2014

Prêmio Nacional de Educação em Direitos Humanos

Instituições com atuação destacada na área de educação em direitos humanos têm até 27 de agosto próximo para fazer a inscrição no Prêmio Nacional de Educação em Direitos Humanos. Podem participar instituições públicas e particulares de educação básica e superior, secretarias estaduais e municipais de educação e instituições de educação não formal.

Essas instituições podem inscrever trabalhos desenvolvidos em parceria com outras entidades ou organizações da sociedade civil, como associações de pais e mestres, grêmios estudantis, diretórios acadêmicos, conselhos escolares, municipais e estaduais de educação, sindicatos, igrejas e demais entidades vinculadas à educação e à cultura.

Quatro categorias serão premiadas:

- As Secretarias de Educação na Construção da Educação em Direitos Humanos.

- A Educação em Direitos Humanos na Escola.

- A Formação, a Pesquisa e a Extensão em Educação em Direitos Humanos

- A Sociedade na Educação em Direitos Humanos.

Os primeiros colocados em cada categoria receberão prêmio de R$ 15 mil; os segundos colocados, R$ 5 mil. Há também menção honrosa para experiências referentes a temáticas específicas. Este ano, o tema será a educação indígena.

A quarta edição do prêmio, que é bienal, foi lançada em maio, no Fórum Nacional da União Nacional dos Dirigentes Municipais de Educação (Undime). Ela é promovida pela Secretaria de Direitos Humanos da Presidência da República e pelo Ministério da Educação. As inscrições, gratuitas, podem ser feitas na página do prêmio na internet ou pelos Correios, como carta registrada ou Sedex, com aviso de recebimento.

Autor: MEC

Convite Festa Junina EMEF Paulo Freire

REVITALIZAÇÃO DO ENSINO DE CIÊNCIAS - Por Nelson BUCK

A escola pública de nível fundamental e médio, em geral, apresenta deficiências no ensino de Ciências que passam pela má formação do professor, falta de equipamento adequado ao ensino e más condições para funcionamento de laboratórios. 

"Em breve levantamento feito junto às escolas do Município de Marília, verificamos que os laboratórios, quando existem, são espaços esquecidos e não utilizados, ficando o ensino de Ciências restrito a informações teóricas pouco atrativas, que em nada contribuem para a formação do aluno". 

Diante disso, o professor Nelson Buck tem proposto ações concretas para melhorar o ensino de Ciências nas escolas públicas de Marília e região procurando aprimorar a atuação dos professores por meio de capacitação que se desenvolve ao longo de um período de trabalho. A proposta visa orientar os professores no uso, criação e/ou recuperação dos laboratórios existentes em suas escolas, bem como na elaboração de material didático de laboratório “Kits” e apresentando a ciência aos alunos como processo de construção. 
Nelson Buck é professor Doutor do Departamento de Didática, responsável pela disciplina de Metodologia do Ensino de Ciências das séries iniciais do ensino fundamental da Faculdade de Filosofia e Ciências (UNESP), campus Marília (aposentado).

Interessados neste trabalho desenvolvido, convidamos o educador para uma reunião na Secretaria Municipal da Educação no dia 11/06/14 a fim de estabelecermos uma parceria de trabalho para o segundo semestre deste ano. Em breve teremos novidades.

Oficinas de leitura e escrita nos anos iniciais do ensino fundamental

Estão ocorrendo na SME os encontros do módulo II das “Oficinas de leitura e escrita nos anos iniciais do ensino fundamental”. O objetivo é propiciar aos professores uma formação no que se refere ao ensino da leitura. Muitas atividades de leitura são realizadas pelos professores nas escolas, porém, elas se voltam mais para a prática da leitura e a avaliação. Poucas práticas se voltam, de fato, para o ensino da leitura. Nesse sentido, as oficinas são um momento de estudo teórico e prático das estratégias de leitura.

As estratégias de leitura são ferramentas importantes que permitem o leitor resolver seus problemas de leitura quando este se depara com um. São chamadas de conhecimento prévio, conexões, visualização, inferência, questões ao texto, sumarização e síntese. Ao aprendê-las e colocá-las em prática nos tornamos leitores estratégicos, ou seja, aquele que sabe monitorar seu próprio processo de compreensão. Para isso, podemos pô-las em prática tanto com livros de literatura como com os demais gêneros textuais.

Arquivos utilizados:

Oficinas de Análise e Produção de texto: atividades de retorno ao texto

Uma das grandes preocupações do professor das turmas de 4º e 5º anos é a questão do retorno ao texto para análise dos seus elementos compositores. As inquietações recaem sobre a busca de ações de análise com olhar voltado a gramática textual, mas sem recorrer aos exercícios de fixação que, muitas vezes, cansam alunos e professores e não são produtivos.

A elaboração de ações que possam levar o aluno a exploração do texto por meio de pistas relacionadas à palavra, à frase, ao parágrafo e o texto como um todo constituído de sentido é o estudo que estamos propondo para pensarmos sobre a gramática do texto.

A partir das discussões e das proposições dos estudiosos da Língua Materna, Élie Bajard e Josette Jolibert, elaboramos uma sequência de ações tomando como base a descoberta e no questionamento do texto. Essa sequência pretende auxiliar o professor nas orientações dos alunos para a reflexão sobre os elementos compositores do texto, como eles possibilitam a compreensão e como podemos utilizá-los no momento da escrita de outro texto.

Durante os encontros buscamos realizar a análise da proposição e realizamos as adequações para que os professores pudessem vivenciar e refletir sobre as possibilidades de aplicação na sala de aula.

Reunião com professoras coordenadoras de EMEF e EMEFEI

No dia 09 de junho de 2014, nas dependências da Secretaria Municipal da Educação, reuniram-se as professoras coordenadoras de EMEF e EMEFEI, alguns diretores e equipe técnica pedagógica de EMEF para discutir sobre como e o que avaliar nas produções de textos de nossos alunos. 

A construção de uma proposta pedagógica sobre o componente “produção de texto” exige a compreensão de dois campos de referência científica – a linguagem e a aprendizagem.

O processo de elaboração do documento apresentado foi longo e contou com a participação de professores de 3º, 4º e 5º anos além das professoras coordenadoras que participaram do curso: "Análise e Produção de texto nas séries iniciais do ensino fundamental".

Outro objetivo desse encontro foi discutir com as professoras coordenadoras a ausência e necessidade de uma orientação por parte do professor que favoreça as representações do aluno produtor acerca dos parâmetros do contexto de produção e do conteúdo temático dos textos solicitados aos alunos.

Arquivos utilizados:

Brasil em mapas - Renata Siebert

Atividades de Geografia e História do Brasil com mapas

Este caderno de atividades mostra vários retratos do Brasil que o aluno mesmo vai retocar e aperfeiçoar. Lendo os textos e realizando as atividades de Geografia e de História aqui propostas, cada criança vai ampliar o que já conhece sobre o seu País.

“Vista do alto, em suas relações com o Homem, a Geografia não é outra coisa que a História no espaço, assim como a História é a Geografia no tempo.” Elisée Réclus (1830-1905), geógrafo francês.

Fotos: